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　　農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國計民生的根本性問題。黨的十九大報告*提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，要求“堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機(jī)制和政策體系，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化”。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是做好新時代“三農(nóng)”工作的根本遵循，是加快補(bǔ)齊“三農(nóng)”這塊發(fā)展短板、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的重大決策和戰(zhàn)略部署。

　　立根固本 融入大戰(zhàn)略

　　履行育苗蓄才新使命

　　實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略著力點是加快建設(shè)“人的新農(nóng)村”，培養(yǎng)造就適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、新興產(chǎn)業(yè)振興、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)要求的“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”三農(nóng)工作隊伍和“有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理”的新型職業(yè)農(nóng)民隊伍，使之成為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的主導(dǎo)力量。

　　農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵在農(nóng)民現(xiàn)代化，實現(xiàn)農(nóng)民現(xiàn)代化的關(guān)鍵在教育，尤其是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。中國特色社會主義進(jìn)入新時代，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育被賦予更加重要的職責(zé)和使命——為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)育苗蓄才，使之成為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的內(nèi)生動力與發(fā)展源泉。

　　新時代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育必須圍繞新型職業(yè)農(nóng)民培育這一中心工作，接續(xù)擔(dān)當(dāng)，善作善成，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化培育發(fā)展新動能。

　　守正開新 樹立大格局

　　構(gòu)建多元培育新體系

　　時代新使命催生培育新體系。十九大報告中提出要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系”，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的各項工作都要圍繞這一要求，守正開新，通過培訓(xùn)提高一批、吸引發(fā)展一批、培育儲備一批，全面構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民多元培育新體系。

　　一是定向培訓(xùn)提高專項技能，提升職業(yè)農(nóng)民從業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用水平。積極開展校地合作，在縣區(qū)成立新型職業(yè)農(nóng)民培育學(xué)院，開展以實用技術(shù)、職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為重點的技能專項培訓(xùn)。合理設(shè)置培訓(xùn)科目，定期組織專家教授對口培訓(xùn)，使職業(yè)農(nóng)民在家門口就能輕松學(xué)到并應(yīng)用先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)。

　　二是系統(tǒng)吸收發(fā)展新型職業(yè)農(nóng)民，開展職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷教育，培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)軍人物。職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷教育要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度融合，采用農(nóng)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的靈活教學(xué)模式，順應(yīng)務(wù)農(nóng)農(nóng)民學(xué)習(xí)規(guī)律，適應(yīng)農(nóng)民居住分散、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)兼顧的實際。學(xué)生可以根據(jù)自身生產(chǎn)生活實際選擇學(xué)習(xí)課程，允許各地根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際需要適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容或增開其他課程，確保每位學(xué)員學(xué)用結(jié)合、學(xué)有所獲、學(xué)有所用、學(xué)以致用。

　　三是全面培育儲備新生代職業(yè)農(nóng)民，打造適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的高端后備軍。培育適應(yīng)新時代現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的新生代職業(yè)農(nóng)民，必須解放思想，推進(jìn)“高站位、多層次、寬口徑、立體化”的跨專業(yè)融合培養(yǎng)模式，實行專業(yè)技能之外的“加餐”式培育。在涉農(nóng)專業(yè)中選拔品學(xué)兼優(yōu)、熱愛農(nóng)業(yè)、專業(yè)技能較強(qiáng)，且畢業(yè)后有意愿從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的學(xué)生，在本專業(yè)課程學(xué)習(xí)之外加入農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理、市場營銷、電子商務(wù)、農(nóng)業(yè)機(jī)械、信息技術(shù)等理論知識，培育一批學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、精通農(nóng)業(yè)、具有大農(nóng)情懷的高層次未來農(nóng)業(yè)生力軍。在非農(nóng)專業(yè)教育中通過開設(shè)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)課，開展農(nóng)業(yè)主題教育，普及農(nóng)業(yè)知識、培養(yǎng)農(nóng)業(yè)情懷、提升農(nóng)業(yè)素養(yǎng)，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)吸納多元新生從業(yè)力量。

　　科技引領(lǐng) 產(chǎn)教大融合

　　探索服務(wù)三農(nóng)新舉措

　　職業(yè)教育必須堅持走產(chǎn)教融合、校企合作之路。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要充分發(fā)揮培育引領(lǐng)作用，必須整合農(nóng)業(yè)職業(yè)院校、地方政府、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)等多方資源，探索融合路徑，不斷完善服務(wù)三農(nóng)新舉措。

　　激發(fā)活力，實施科教專家科技包村幫扶機(jī)制。激發(fā)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育各要素尤其是農(nóng)業(yè)科教專家活力，由地方政府確定年度目標(biāo)任務(wù)落實責(zé)任，帶領(lǐng)學(xué)生在農(nóng)村基層開展科技包村及實用技術(shù)推廣工作。此舉既便于實施探索任務(wù)驅(qū)動、頂崗實習(xí)、工學(xué)交替、項目導(dǎo)向等創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，又便于將農(nóng)業(yè)技術(shù)技能延展應(yīng)用到基層一線，取得*扶持、到位服務(wù)、教學(xué)相長的多贏成效。

　　校政聯(lián)動，打造專家大院技術(shù)咨詢服務(wù)高地。由地方政府出資在當(dāng)?shù)貫檗r(nóng)科教專家建設(shè)集科研、辦公、生活為一體的專家大院，為科研人員提供必要的工作生活條件，農(nóng)科專家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展科研推廣，組織生產(chǎn)性實踐技能訓(xùn)練。通過專家大院這一有效載體實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新、社會服務(wù)、技術(shù)推廣、咨詢指導(dǎo)、成果轉(zhuǎn)化等并行提升。

　　示范引領(lǐng)，搭建科教基地輻射帶動與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合平臺。以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)示范基地為依托，將農(nóng)業(yè)科研推廣項目集中到建立的農(nóng)業(yè)科學(xué)綜合試驗示范基地，依靠地方政府的統(tǒng)籌職能，采取“政府+科教人員+合作社+農(nóng)戶”的模式，優(yōu)化當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，開展新技術(shù)推廣和新品種引進(jìn)，教師實踐鍛煉、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、農(nóng)民培訓(xùn)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

　　集團(tuán)化辦學(xué)，校政企密切合作共育高端農(nóng)業(yè)技能人才。建立以理事會為基本機(jī)制的緊密合作型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)，共育農(nóng)業(yè)高端技能人才。發(fā)揮各參與方的主動性、積極性和創(chuàng)造性，在校企合作、招生就業(yè)、專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育資源的利用效率和綜合效益，實現(xiàn)資源共享和人才共育。

　　協(xié)同創(chuàng)新，交流合作，提升服務(wù)三農(nóng)整體競爭力。通過校校協(xié)同、校所協(xié)同、校地協(xié)同等多種形式，建立高水平協(xié)同創(chuàng)新平臺，推進(jìn)農(nóng)業(yè)科學(xué)研究與人才培養(yǎng)全方位融合，著力培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)技能應(yīng)用型人才。在“一帶一路”倡議背景下，積極開展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育國際交流合作，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗與典型做法，通過人才交流、科技培訓(xùn)、基地建設(shè)、對口支援等，不斷提升我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育綜合實力和服務(wù)“三農(nóng)”整體水平。

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